英语课堂教学重视情景的充分的创设，给学生尽可能真实的
语言环境，但进入初中之后机械的pairwork 不断的增多，教师每节课都会费劲心机去讲重要的语言知识点并且不断的机械训练，让我们看看一节小学的Let’s run a race.（让我们赛跑）一课英语教师的做法，教师将学生带出教室走向操场，让他们在那里寻找真实的语言环境。Let’s run a race.（让我们赛跑）Line up,please.(请站好队)one,two,run.(一、二跑) Come on come on!（加油，加油！）等等一系列的赛跑用语得以应用。在真实的语言环境中说一遍要比我们在课堂上说十遍的效果好得多。那么，这种情景化教学在提高课堂教学效果的同时，还能够大大提高学生学习英语的兴趣，所以我们的初中教师也不妨的效仿一下，改变自己的教学观念，那是一种能力的升华，您们的学生会永远的记住这节课。
我们在进行句子教学时，采用情景教学法和还原翻译法结合起来，此方法能够帮助学生理解和巩固句型，加深学生的记忆，激发学生学习积极性，创设轻松的课堂教学氛围，教学效果喜人。例如：she he 这两个词在使用的时候，好多的学生总容易混淆。我们利用情景教学法讲He is ﹍, She is ﹍,It is ﹍.句型时，先用还原翻译法用卡片写一些汉语，如：他是汤母。她是凯特。它是一只猫。等等一些句子。学生能说并且熟练之后，教师立刻指着班级的一位同学说：She is WangFang. He is LiuLi. 再指着钢笔说：It is a pen.然后叫学生自己练习介绍班级的学生，这样一来，学生的积极性马上被调动起来，他们纷纷举手发言。还原翻译法和情景教学法结合的方法很实用，教师操作起来也很容易，所以是我们教师课堂教学经常使用的教学方法。
情景化教学的另外一种非常实用的教学方法，即全身动作反应法，也就是我们经常说的TPR教学。TPR教学的优势在于：（1）它能够一下子就抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在身临其境的实际体验中学习英语。我们的老师在教学时重点要帮助学生理解英语、用英语交流，不挫伤学生的学习积极性。（2）它能够提供一个与实际生活紧密相连的学习环境，使学生在多种多样的活动中、在循环反复的练习中学会英语。我们在教学的时候经常把这种方法用在复习、游戏、操练等教学过程中。例如：我们在学习 Take a shower eat breakfast get up run goto school stand sit、 come go 、open close、 look listen这些词时，操练的时候就可以采用全身动作反应法，老师说表示动作的词，学生要做动作。这样做能够充分调动学生学习英语积极性，他们积极参加课堂活动，认真记忆这些词，取得了良好的教学效果。还有第一册的第三课接触了touch 这个词，教师可以根据课堂的教学效果适当的加入游戏，这样在无形中把 touch 和我们的面部器官都学会了。这就是寓教于乐。每个学生都是一个特殊的个体，他们有不同的优势和弱点，例如：在接受外部信息方面有的学生使用听觉通道，学习效果好，一听就懂；有的学生视觉通道胜过听觉，过目不忘。在表达方面，同样存在各种差异。所以全身反应教学法重视包括视觉、听觉、触觉在内的多种感官在学习中的作用，是很有道理的。这种教学法在课堂教学中的应用，对于提高课堂教学效果，帮助学生学习英语知识，是非常有帮助的。
对话教学是教学的热点和焦点，许多的老师在这方面都有非常丰富的教学经验，那么在对话教学中给学生创设一个良好的语言环境尤为重要，现在电化教学正是热门的话题，利用多媒体给学生创设语言环境，非常有利于学生对语言知识的理解。例如我们这一节课讲的话题是 name,
学习这段对话之前，我们可以给学生播放一段动画片，但动画片的内容必须是与本课的内容有关，学生都喜欢看动画片，抓住他们这一特点，调动他们学习积极性，激发他们学习兴趣，给他们一个轻松愉快的学习氛围。然后，给每位学生起一个英语名字，让他们用英语互相询问英语名字。我们这样做不仅培养了学生对英语使用的意识更加深了学生对英语知识的理解和掌握。在真实的语言环境中我们要强调英语交际的真实性而不是交际的模拟性。让学生在这种环境中展示自己的创造能力和想像能力。同时鼓励学生尽量地多说英语，大胆开口，不怕讲错；学生在课堂上可以随时提问，问同学、问老师，随时把不懂的东西弄懂，达到真正的学习语言知识的目的。 |
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